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教育博览

教学感悟

发布时间:2015-12-16

有效教学的要义:贴近学情 动态生成
  课堂教学中的见物不见人是制约教学效益提高的关键因素。有效的课堂教学需贴近学情,注重课堂的动态生成。换言之,要“以学定教”、“顺学导教”。具体而言,教学贴近学情,体现在课堂教学目标合理,教学贴近学生的情感、贴近学生的知识和能力基础、贴近学生的思维状态。课堂教学本质上是教与学交往互动的过程。在这个过程中,师生交流、沟通、启发、补充,分享彼此的思想、知识、经验,交流情感、体验、观念,是共同发展的过程、增值的过程、生成的过程。它有赖于师生的有效对话和教师的机制应变。(链接:2009年第5期《课程教材教法》,常学勤)
教师要有丰富多彩的精神生活
---苏霍姆林斯基教育理论探析
  苏霍姆林斯基曾经说过,“教育在广义上说,就是精神上的不断丰富、不断更新的过程,无论对受教育者还是教育者来讲,都说这样“。教师丰富多彩的精神生活是其从教的基础,这跟苏霍姆林斯基十分强调教师个人对学生的直接影响以及教师的教育素养是分不开的。苏霍姆林斯基认为好的教师必须具备两种素养:一种是一般素养,包括教师所具有的知识储备和传授知识所需要的技术与技能素养;另一种是教育素养,即教师集体和个人的道德品行和精神生活的丰富程度。除了教师个体的精神生活,作为集体的学校的精神生活也非常重要。”个别儿童、少年和青年不愿意学习,这是一个令人担忧的证据,说明学校里只有学习,而没有集体和个人的丰富多彩而充实的精神生活。”苏霍姆林斯基指出,教育者和受教育者多方面的精神生活—他们的劳动道德、智力和审美能力的发展及社会活动,其实也是一种教育力量。那么教师如何在日常生活和教育教学过程中提高自身素养、丰富教育世界呢?苏霍姆林斯基认为,主要是通过阅读、研究、培养兴趣爱好、交往和游历等途径来实现。
            (链接:2008年第11期《外国中小学教育》,段鸿、陈霞)